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一位(yīwèi)“95后”高中地理老师在网络走红

在(zài)黑板上画出漂亮的板画

讲授地球的“三圈(sānquān)环流”

他画的(de)“水循环示意图”清晰简洁↓

“板块碰撞与挤压图”流畅明(míng)了↓

“风蚀地貌图”立体生动(shēngdòng)↓

“舍不得擦(cā)！”“堪比PPT！”

“这位老师可能是(shì)主修美术，辅修地理”

他用“绝活”征服学生(xuéshēng)

这位地理老师叫袁晓，2021年，从山东师范大学毕业后，成为(chéngwéi)山东济南大学城实验高级中学的一名老师。他的教学方式是一边讲一边画(huà)，把地理知识用板书形象地展现(zhǎnxiàn)出来。

课堂上(shàng)，学生们听得津津有味，动手能力和想象力得到显著提升，先后有多名学生取得了地理单科年级第一的好成绩(chéngjì)。

然而四年前，袁晓刚刚工作时(shí)，面对这位只(zhǐ)比自己大七八岁的老师，很多学生(xuéshēng)并不买账。怎么用精彩的课堂“征服”学生，是袁晓面临的第一个挑战。

一次偶然的机会，袁晓在黑板上画出了一个圆圆的地球，引得学生(xuéshēng)们一阵赞叹(zàntàn)：“这个老师好像有两把刷子！”那一刻，袁晓突然想到，这种生动直观的板画，或许是激发学生兴趣的“秘密武器”。

于是，没有美术功底的袁晓，在课余时间下起了苦功。“刚开始控笔能力(nénglì)不好，想要画个圆却画成了椭圆，或者这边(zhèbiān)画好了，那边又(yòu)扁下去了。”

为此，袁晓买来很多书法字帖(zìtiè)，每天练习控笔。坚持了一年多后，他已经写了几大本教案(jiàoàn)，有八万多字，几百幅图画。

袁晓介绍，他会先在备课本上认真地(dì)把示意图画好，再“复制”到黑板上。“板画的教学形式可以充分拓展思维，让学生也跟着(gēnzhe)画，帮助他们建立空间感，辅助理解的同时(tóngshí)加深印象。”

在袁晓看来，地理是一门浪漫的学科(xuékē)，教学中(zhōng)，他总在琢磨着如何让地理知识鲜活起来。

为了讲解空气密度和气流变化(biànhuà)，他在课堂上放起了孔明灯；为了让学生们直观感受月相变化，他自制了月球(yuèqiú)模型，借来了聚光灯，演示(yǎnshì)不同的光照(guāngzhào)范围；晚自习时，他带学生们到校园的小广场，观赏金星伴月……

暑期，他带(dài)着(zhe)地理兴趣班的学生们去黄河边上，观察沉积岩、感受泾渭分明、体验河流对地形的塑造……用别开生面的地理实践课，让学生感受自然风貌和人文地理(rénwéndìlǐ)。

而一些罕见的地理现象或地貌(dìmào)景观：荧光海滩、太阳光柱、火彩虹……袁晓则通过短视频平台收集素材，在课堂上播放。他希望(xīwàng)给学生未来的探索埋下伏笔，“让他们明白，地理不仅(bùjǐn)是高中的一门课程，还会伴随(bànsuí)自己的一生。”

袁晓对于地理学科的热爱，源于儿时。那时他跟着父母下地干活，对土地、天气、各种自然(zìrán)现象非常(fēicháng)感兴趣。“恰好地理这门学科能解释这些现象。”于是，高考后(hòu)，他选择了地理师范专业。

但如何成为一名好老师，大学前几年的袁晓并没有找到答案(dáàn)。

直到(dào)(dào)大四时，他到一所高中实习(shíxí)并担任了班主任，第一次感受到学生对老师坚定的信任、对知识的渴求。那一刻，他意识到绝对不能辜负学生。“要成为一名老师，就一定要有扎实的专业知识积累”。

实习结束后，袁晓(yuánxiǎo)放弃了考编，决定读研，继续攻读地理方向。读研期间，袁晓几乎每天都泡在图书馆里钻研专业知识(zhuānyèzhīshí)，毕业时，他的专业成绩位列(wèiliè)第一。

△读研期间的袁晓

今年，已是袁晓成为老师的第四年，他也迎来了(le)收获：很多学生因为袁晓爱上了地理，其中还有人成为地理师范专业(zhuānyè)的学生。

如何做得更好？袁晓的(de)答案不断在更新。“学生们说，我(wǒ)(wǒ)是他们现阶段的光，其实我们是相互被照亮的。他们对我的认可也照亮了我，让我在教育的长路上坚守初心，越走越远。”

总台央视记者丨柴安东 周汇力 曹霄(cáoxiāo)飞

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